□赵捷睿

2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》，提出“自强卓越的高等教育体系”，将高层次人才自主培养质量列为教育强国核心指标。研究生教育是拔尖创新人才培育、支撑科技自立自强的关键环节，其治理现代化水平直接影响国家战略人才供给。伴随数字技术深度应用，高校治理加速数字化转型，“依数治理”逐步重塑研究生招生、培养、思政、科研、服务全流程管理。

导学共同体作为研究生培养基本单元，兼具价值引领、创新培育、协同育人功能，能够统筹数字工具应用与立德树人根本任务。现有研究多割裂宏观数字治理与微观导学育人场景，未能在教育强国框架下贯通数字治理、思政育人与拔尖人才培养，缺少以导学共同体推进研究生教育数字治理的系统研究。数字化赋能研究生教育提质的同时，算法偏见、信息茧房、重技轻德、数据孤岛等问题，阻碍立德树人落地。立足教育强国建设大局，破解价值引领弱化、主体能力欠缺、协同机制不畅等治理难题，搭建适配高质量教育体系的发展路径，是当下亟须研究的重要课题。

一、教育强国战略下研究生教育数字治理现代化的核心内涵与时代价值

（一）核心内涵：三重属性统一的数字育人治理体系

教育强国战略下研究生教育数字治理现代化，并非单纯的技术平台搭建，而是以数字化工具为载体，融合导学共同体在政治、人民及战略上的三重核心属性，形成集价值引领、公平育人、创新赋能于一体的现代化治理形态。

以政治属性锚定数字治理的价值底色，坚守“为党育人、为国育才”的根本方向。在数字治理全过程嵌入思想政治引领，依托线上导学平台、科研党小组数字阵地等载体，将家国情怀、科研报国精神及中国式现代化理论有机融入研究生招生、课程教学、科研指导、日常管理等各个环节，有效规避数字化转型中“重数据、轻价值”的偏差，确保数字治理始终服务于培育社会主义建设者和接班人的根本目标。

以人民属性规范数字治理运行逻辑，践行教育公平与全面育人。依托大数据与智能终端，数字治理可实现对研究生的个性化精准帮扶，打破传统线下指导的时空限制，缩小不同经济背景、学术基础研究生的发展差距。同时，重塑导学双向平等协作关系，搭建线上议事与诉求反馈渠道，保障研究生主体话语权，契合教育强国“人民群众教育获得感明显提升”的民生导向。

以战略属性明确数字治理功能定位，服务国家创新驱动发展。数字治理打破校内外产学研数字资源壁垒，整合实验室、企业、科研院所的线上数据库与智能仿真平台，构建一体化数字科研协同生态；依托智能评价与大数据学情分析，定向培育芯片、新能源等关键领域所需的创新人才，推动科研成果数字化转化，形成“数字资源支撑科研、科研创新反哺国家战略”的治理闭环。

（二）时代价值：支撑教育强国建设的三重实践意义

夯实拔尖创新人才自主培养的治理根基。教育强国建设的核心任务是实现高层次人才自主培养。数字治理依托导学共同体线上协同机制，打破学科、院校、行业资源边界，为研究生提供跨学科数字科研平台、智能辅助教学工具与远程联合导学渠道，强化其跨学科整合能力与高阶创新思维，破解传统研究生教育在创新培育资源和培养模式上存在的短板，持续提升战略人才供给质量。

推动高校内部治理体系现代化转型。数字化转型是高校治理现代化的必然路径。研究生教育数字治理通过打通招生、培养、思政、就业、科研管理等环节的数据壁垒，实现信息采集智能化、教学育人精准化、治理决策科学化与监测评估动态化；依托导学共同体线上反馈机制，简化治理流程、压缩管理层级，推动高校研究生管理从经验式粗放治理向数据驱动的精细化治理转变，助力完善现代大学内部治理体系。

统筹技术赋能与价值规训，落实立德树人根本任务。数字技术天然兼具工具性与风险性，算法茧房、网络非理性表达、数字思政缺位等问题持续冲击着研究生的价值塑造。以导学共同体为微观载体的数字治理，将“思政+学术”双融体系嵌入数字化平台，依托导师线上常态化价值引导、科研党小组数字理论学习，平衡技术赋能与价值引领，实现知识传授、能力培养与价值塑造的数字化同步推进，守住教育育人的本质。

二、教育强国战略下研究生教育数字治理现代化的现实梗阻

依托导学共同体建设框架审视当前高校研究生教育数字治理实践，数字技术赋能育人成效显著，但价值、主体、资源、机制四大层面仍存在突出短板，制约治理现代化落地。

（一）价值导向失衡：数字治理工具理性泛滥，思政引领数字化虚化

一是数字平台建设重业务管理、轻价值引领。多数高校研究生数字系统聚焦教务排课、论文提交、考勤统计、经费报销等事务性功能，缺少系统化理论学习、红色研学、政策解读、思想交流模块，未能搭建导学线上思政融合阵地。二是导师数字思政履职缺位。部分导师数字化交流仅聚焦论文、实验等学术事务，导学共同体“思政+学术”双融体系未能数字化落地。三是算法逻辑偏向流量与效率，弱化价值传播。主流学习与社交平台算法以浏览量、活跃度为推送标准，同质化娱乐化信息大幅挤压主流理论及国家战略资讯传播空间，易形成认知茧房，弱化研究生政治认同培育效果。

（二）主体能力短板：师生数字素养分层明显，数字协同育人能力不足

从导师层面看，部分中老年导师的数字操作与智能育人工具使用能力相对薄弱，缺乏依托AI大模型、线上研讨平台开展思政导学的专业培训，难以搭建高质量线上导学共同体；从研究生层面看，研究生的专业知识储备相对充足，但有关媒介甄别、理性网络参政、数字科研伦理素养则参差不齐，易被碎片化片面信息误导，产生认知偏差；从管理队伍层面看，研究生行政管理人员往往偏重数据统计，缺乏运用大数据研判学生思想动态、优化培养方案的专业能力，数字治理人才队伍建设滞后。

（三）资源协同碎片化：数字资源孤岛突出，产学研数字融合不足

其一，校内数字平台存在割裂现象。教务系统、科研系统、思政平台与学生管理系统的数据互不联通，导致导学共同体无法一键调取研究生的学情、科研及思想综合数据，难以实现一体化精准指导。其二，校内外数字资源壁垒尚未破除。企业、科研院所的行业数据库、智能实验平台与高校导学数字系统未建立共享通道，使得战略领域研究生缺乏一线数字化实践资源支撑。其三，数字成果转化平台缺失。研究生的线上科研成果、政策对策研究缺少数字化对接渠道，导致科研创新与产业发展、公共治理脱节，无法充分发挥数字治理服务国家创新战略的作用。

三、教育强国视域下研究生教育数字治理现代化实践路径

立足导学共同体“德才并育、创新驱动、协同共生”三大建设范式，针对数字治理现存梗阻，构建价值引领、平台优化、主体赋能、多元协同四维一体的现代化治理路径。

（一）坚守德才并育价值导向，完善数字治理思政引领体系

第一，搭建一体化导学数字思政融合平台。整合研究生教务、科研及学生管理系统，增设线上红色研学、政策研读与科研报国专题板块；依托导学群组常态化推送国家战略、马克思主义理论及学术伦理相关内容，实现科研指导与价值引领的线上同步推进。在导学共同体内设立线上科研党小组，定期组织理论研讨，发挥党员导师的示范作用，动态追踪研究生的网络思想动态，及时纠正其认知偏差。第二，常态化开展导师数字思政专项培训。围绕智能媒介应用、线上思政融入方法及AI工具育人伦理开设研修课程，提升导师依托数字平台开展价值引导的专业能力；明确导师线上育人的岗位职责，并将数字化思政成效纳入导学团队考核体系。第三，优化平台算法的价值导向机制。推动校内数字平台调整推荐逻辑，增加权威政策解读、前沿理论及重大战略研究内容的推送权重，破除算法茧房；完善内容审核机制，整治极端片面、虚假的时政信息，营造理性清朗的线上导学交流空间。

（二）锚定创新驱动战略方向，打通数字资源协同治理生态

一是推进校内数字平台一体化统筹建设。打破教务、科研、思政、就业系统间的数据壁垒，搭建统一的研究生数字治理中台，为导师提供涵盖研究生学术成果、学习进度、思想表现的综合数据画像，支撑个性化精准导学，提升数字治理的精细化水平。二是构建产学研数字资源共享共同体。联动行业企业、科研院所搭建线上联合实验室、数字文献库与远程仿真平台，面向战略领域研究生开放数字化实践资源；依托数字平台建立校企联合导学机制，邀请行业专家线上参与课题指导与论文评审，补齐研究生创新实践短板。三是搭建数字化科研成果转化服务平台。整合投资机构、行业协会的线上服务端口，为研究生的科研论文、技术专利、政策建议提供数字化推介与对接渠道，推动科研成果通过数字渠道落地转化，以数字治理赋能科技自立自强。

（三）构建协同共生数字治理生态，健全多元长效保障机制

第一，搭建“家校社政”数字化协同育人网络。通过建设统一线上协同端口，联动家庭开展线上思想沟通与困难帮扶，联合行业企业推送产业实践数字资源，对接教育主管部门畅通政策征集与调研渠道，整合多方力量完善数字育人生态，切实践行教育公平的人民属性。 第二，完善数字治理配套制度规范。出台线上导学行为准则、研究生网络言行规范、数字资源共享管理办法及数据安全保护制度；建立导学共同体线上议事、动态反馈与风险预警的常态化机制，依托线上反馈平台及时收集、处置数字育人过程中的各类问题。 第三，健全激励与长效运行保障机制。设立“优秀数字导学共同体”专项表彰，对依托数字平台开展思政育人与协同创新的导师给予政策与经费倾斜；完善数字治理经费保障体系，持续升级智能平台、数字资源库及线上实践载体，为研究生教育数字治理现代化提供稳定的制度支撑与资源保障。    

（作者单位：同济大学人文学院 ）